nets:[[../else/教学系统设计与公共科学活动]] [[../else/课程笔记]]

5.1 学习任务分析的功能与顺序

目标

解说任务分析的功能
描述不同学习结果的先决条件与支持条件

一、为什么要进行任务分析

二、任务分析分析的是什么

分析出能达到终点目标的使能目标或先决技能，先决条件是在终点目标学习之前学习的一项任务，它能“促进”学习或使学习成为可能。

必要性先决技能

它是作为总体技能一部分的“下位”性能，而不只有帮助或支持的作用。要学习总体任务并正确地完成它，就必须得学习这些部分技能。

支持性先决技能

只具有支持性作用，可以使学习更容易或更快地进行而促进新的学习。

三、智慧技能的先决技能

必需性先决技能：紧邻该智慧技能的下位技能和较简单的技能组成。

一些信息、认知策略、态度可能是智慧技能的支持性条件

四、各类学习结果的先决条件和支持条件

五、任务分析的范围

任务分析是与教程有关，还是与单节课有关？

都适用，任务分析过程也一样，但分析的范围和步骤的数量明显不同。

六、任务分析的顺序

开启教程任务分析的一个好的方式：确定教程的目的。
可接受的教程目的的例子：
理解教学设计过程
会使用自己选择的一种乐器
创作一个电影剧本

教程目的可以转换为更具体的学习结果陈述
演示如何应用教学设计模型来开发教学模块
为某短篇故事的电影剧本，写一个纲要、情节串连图版和脚本。

5.2 学习任务分析的方法

目标

用学习任务分析方法分析你的教学目标

七、两种分析方法

程序性任务分析：信息加工分析
按照学习者个体的信息加工顺序进行分析

层级任务分析
按照组成终点目标的下位技能进行分析

（一）程序任务分析（信息加工分析）

它用流程图的形式将任务分解为学习者完成任务而必须执行的步骤。

程序任务分析揭示了两种主要信息：
第一，它帮助精准描述（课程、单元、单节课的）终点目标，及程序中所涉及的步骤（成分技能）；
第二，它揭示了可能并不明显的个别步骤。

信息加工分析完成之后，可将成分技能陈述为五成分目标（成为某节课或某些课的终点目标）；然后将五成分目标按照学习类型分类。

（二）学习任务分析（层级分析）

智慧技能的终点目标通常由两个或更多的下位技能和较简单的技能组成。
分析的意图是揭示构成终点目标的下位技能或较简单的部分技能。

例题

为自己最高阶的教学目标进行学习任务分析，或重新审视你的教学主题，重新制定较高层级的教学目标，然后重新进行任务分析

5.3 确定教学顺序

目标

依据学习任务分析进行学习任务排序

八、确定教学顺序

依据学习层级分析，由简单到复杂，由一般到个别。
决定教程的顺序，主要回答如下问题：“各单元应按什么顺序呈现？”
单元学习所必需的先决信息和先决智慧技能已经习得
精加工理论：教学顺序——>宏观水平排序
教学课程图表示出各教学目标间的功能关系（必要性先决条件和支持性先决条件）
教学课程图可以用于：1）来确定课程的教学顺序；2）单元目标及单节课的目标分析，进而确定下位技能与支持性技能；
单元中课的顺序应基于目标间的先决关系，要求：
- 确定起始水平
- 先前的学习支持新的学习；
- 应当进行学习分析以确定技能是按一定顺序教的；
- 顺序必须完整；
- 无关的目标要去掉或在其他时间教。

总结

确定高阶目标的先决技能或下位技能（注意抓取不同学习结果分类的目标）
按照由简单到复杂由一般到个别的顺序安排教学

教学系统设计与公共科学活动第五讲课程笔记